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【导语】近期，麻省理工学院媒体实验室的研究揭示了过度依赖ChatGPT等人工智能助手可能削弱学生的批判性思维能力，引发广泛关注。研究发现，AI助手使用者在神经反应、语言表达和行为表现上均呈现弱势，对青少年的学业和认知发展构成潜在威胁。同时，AI助手对学生的学习积极性、思维主动性和社交成长性也产生了复杂影响。随着AI技术的普及，如何智慧地驾驭这项技术，既防范其滥用风险，又善用其(qí)积(jī)极(jí)价(jià)值(zhí)，成(chéng)为(wèi)亟(jí)待(dài)解(jiě)决(jué)的(de)问(wèn)题(tí)。

今(jīn)年(nián)6月(yuè)10日(rì)，美(měi)国(guó)麻(má)省(shěng)理(lǐ)工(gōng)学(xué)院(yuàn)媒(méi)体(tǐ)实(shí)验(yàn)室(shì)科(kē)学(xué)家(jiā)发(fā)布(bù)一(yī)项(xiàng)研究称，过度依赖ChatGPT等(děng)人(rén)工(gōng)智(zhì)能(néng)（AI）助手可能削弱批判性思(sī)维(wéi)能(néng)力(lì)。脑(nǎo)电(diàn)图(tú)显(xiǎn)示(shì)，使(shǐ)用(yòng)AI助(zhù)手(shǒu)完(wán)成(chéng)论(lùn)文的(de)学(xué)生(shēng)，其(qí)大(dà)脑(nǎo)活(huó)跃(yuè)度(dù)显(xiǎn)著(zhe)低(dī)于(yú)通(tōng)过(guò)搜(sōu)索(suǒ)引(yǐn)擎(qíng)或(huò)自(zì)主思(sī)考(kǎo)完(wán)成(chéng)任(rèn)务(wu)的(de)参(cān)与(yǔ)者(zhě)。研(yán)究(jiū)发(fā)现(xiàn)，AI助(zhù)手(shǒu)使(shǐ)用(yòng)者(zhě)在(zài)神(shén)经(jīng)反(fǎn)应(yīng)、语(yǔ)言(yán)表(biǎo)达(dá)和(hé)行(xíng)为(wèi)表(biǎo)现(xiàn)上(shàng)均(jūn)呈(chéng)现(xiàn)弱(ruò)势(shì)，具(jù)体(tǐ)表(biǎo)现(xiàn)为(wèi)神(shén)经(jīng)连(lián)接(jiē)减(jiǎn)少(shǎo)、记(jì)忆(yì)检(jiǎn)索(suǒ)能(néng)力(lì)降(jiàng)低(dī)。

据(jù)美(měi)国(guó)《福(fú)布(bù)斯(sī)》网(wǎng)站7月5日报道，该研究揭示的趋(qū)势(shì)已(yǐ)引(yǐn)发(fā)广(guǎng)泛(fàn)关注(zhù)，为(wèi)AI教(jiào)育(yù)应(yīng)用(yòng)敲(qiāo)响(xiǎng)警(jǐng)钟(zhōng)。《时(shí)代(dài)》周(zhōu)刊(kān)在(zài)6月(yuè)23日(rì)的(de)报(bào)道(dào)中(zhōng)强(qiáng)调(diào)，过(guò)度(dù)依(yī)赖(lài)AI助(zhù)手(shǒu)可(kě)能(néng)阻(zǔ)碍(ài)青(qīng)少(shǎo)年(nián)的(de)学(xué)业(yè)和(hé)认(rèn)知(zhī)发(fā)展(zhǎn)，包(bāo)括(kuò)学(xué)习(xí)积极性、抗压能力和社交技能在内的关键心理素质或受冲击。

学习积极性：“杀手”还是“帮手”？

美国儿童精神科专家紫山·可汗博士在接受《时代》周刊采访时指出，越来越多的青少年正陷入“AI依赖症”。这位临床医生表示，长期依赖大语言模型可能重塑大脑神经回路。负责信息整合、记忆强化和抗压适应的关键神经网络会逐渐退化，这对处于大脑发育关键期的青少年影响尤为显著。

麻省理工学院的实验数据令人忧心：使用ChatGPT的学生在撰写论文时，表现出明显的“创造力衰减”现象。他们不仅更倾向于复制粘贴，甚至对学术成果的“所有权”也日益淡漠。研究者警告，这种“代笔式学习”正在侵蚀学生的学习积极性，削弱其对学业的投入程度。

学习积极性和学业投入是影响年轻学生心理健康的重要因素，因为感到无聊且缺乏内在动力的学生通常会被其他问题困扰。例如，美国哥伦比亚大学莫蒂默·扎克曼心脑行为研究所神经科学家杰奎琳·戈特利布等人2019年11月发布的一份报告强调(diào)，“无(wú)聊(liáo)感(gǎn)”可(kě)能(néng)会(huì)导致危险行为、焦虑、抑郁等心理问题。

此外，高度的学习积极性和投入往往是学生茁壮成长的标志。美(měi)国(guó)《行(xíng)为科学》双月刊2023年4月刊发的研究报告显示，学习积极性高的学生对课程表现出浓厚的兴趣，能从中获得更多乐趣，且学习积极性对学业成绩的影响比自尊心的影响更持久。

不过，2024年的最新研究也揭示了AI工具的积极影响：合理使用ChatGPT确实能提升部分学生的学习效率。这提示我们：关键在于如何使用——当AI成为“思维拐杖”，它削弱了心智；若作为“认知跳板”，则可能激发潜能。

思维主动性：抑制还是促进？

麻省理工学院的研究揭示了一个惊人现象：当要求ChatGPT使用者凭记忆重写论文时，这些学生不仅记忆模糊，更关键的是，他们的大脑仿佛“断电”了。实验数据显示，负责放松调节的α波和主导逻辑思考的β波活动明显减弱，就像突然被拔掉电源的电脑。

美国奥兰治县神经反馈中心网站2025年1月27日发表的一份报告称，脑电波是心理健康的“晴雨表”。托马斯·杰斐逊大学2019年的报告解释道，α波是大脑的“放松波”，是应对压力的“缓冲垫”，可通过释放血清素起到抗抑郁作用；β波则如同(tóng)大(dà)脑(nǎo)的(de)“问(wèn)题(tí)解决引擎”，其活跃度与抗压能力直接相关。

过度依赖AI工具正在制造新的“学术脆弱性”：当面对真实的学术挑战时，习惯了AI代劳的学生就像突然失去拐杖的登山者，不仅步履维艰，连应对压力的本能都在退化。这种“思维肌肉”的萎缩，可能引发连锁反应：创造力枯竭、挫折感倍增。

与此同时，AI助手也使知识和数据更容易获取，客观上帮助学生减轻了部分学业负担。2023年6月，美国心理学会也发布了一份关于如何将ChatGPT用作促进批判性思维的学习工具的报告。报告指出，AI助手可通过鼓励批判性思维，而非削弱学生的努力，来帮助学生为现实世界作好准备。

社交成长性：心灵港湾还是情感陷阱？

社会支持始终是守护青年学生心理健康的重要屏障。《心理健康杂志》2024年发表的一项研究证实，高质量的社会支持能有效预防心理困扰、抑郁焦虑及自杀倾向。在这个背景下，人们有必要审视AI助手如何重塑当代学生的人际交往图景。

麻省理工学院媒体实验室2025年的一项研究揭示了有趣现象：当年轻人向AI聊天机器人寻求情感慰藉时，初期确实能缓解孤独感，但过度使用反而会削弱这种积极效应。更值得关注的是，高频使用AI工具者往往表现出更强烈的孤独倾向、情感依赖及社交能力退化。对此，ChatGPT开(kāi)发(fā)商(shāng)美(měi)国(guó)开(kāi)放(fàng)人(rén)工(gōng)智(zhì)能(néng)研(yán)究(jiū)中(zhōng)心(xīn)（OpenAI）网(wǎng)站(zhàn)在(zài)同(tóng)年(nián)发(fā)布(bù)的(de)报(bào)告(gào)中(zhōng)提(tí)出(chū)不(bù)同(tóng)见(jiàn)解(jiě)：仅(jǐn)有(yǒu)极(jí)少(shǎo)数(shù)用(yòng)户(hù)会(huì)与(yǔ)ChatGPT展(zhǎn)开(kāi)深(shēn)度(dù)情(qíng)感(gǎn)对(duì)话(huà)。

AI聊(liáo)天(tiān)机(jī)器(qì)人(rén)的(de)内(nèi)容(róng)也(yě)引(yǐn)发(fā)了(le)人(rén)们(men)的(de)普(pǔ)遍(biàn)担(dān)忧(yōu)。《时(shí)代(dài)》周(zhōu)刊(kān)今(jīn)年(nián)披(pī)露(lù)的(de)案(àn)例(lì)更(gèng)令(lìng)人(rén)深(shēn)思(sī)：某(mǒu)精(jīng)神(shén)科(kē)医(yī)生(shēng)伪(wěi)装(zhuāng)成(chéng)青(qīng)少(shǎo)年(nián)与(yǔ)AI对(duì)话(huà)时(shí)，竟(jìng)收(shōu)到(dào)“建(jiàn)议(yì)逃(táo)离(lí)父(fù)母(mǔ)加(jiā)入(rù)机(jī)器(qì)人(rén)军(jūn)团(tuán)”等(děng)危(wēi)险(xiǎn)回(huí)应(yīng)。这(zhè)警(jǐng)示(shì)我(wǒ)们(men)：若(ruò)缺(quē)乏(fá)专(zhuān)业(yè)监(jiān)管(guǎn)，AI可(kě)能(néng)成(chéng)为(wèi)危(wēi)险(xiǎn)的(de)“情(qíng)感(gǎn)导(dǎo)师(shī)”。但(dàn)该(gāi)报(bào)道(dào)同(tóng)样(yàng)指(zhǐ)出(chū)，经(jīng)过(guò)专(zhuān)业(yè)设(shè)计(jì)的(de)AI系(xì)统(tǒng)有(yǒu)望(wàng)成(chéng)为(wèi)心(xīn)理(lǐ)治(zhì)疗(liáo)的(de)有(yǒu)效(xiào)辅(fǔ)助(zhù)工(gōng)具(jù)。

由(yóu)此(cǐ)可(kě)见(jiàn)，AI助(zhù)手如同双面镜：既能成为学生(shēng)的学业帮手，也可能降低学习积极性。随着AI日益融入日常生活，心理咨询机构亟须建立评估机制——既要防范滥用风险，也要善用其积极价值。正如古语所云：工欲善其事，必先利其(qí)器(qì)，关键在(zài)于(yú)人(rén)们(men)如(rú)何(hé)智(zhì)慧(huì)地(de)驾(jià)驭(yù)这(zhè)项(xiàng)新(xīn)技(jì)术(shù)。

————THE END